以美育心，为孩子的全面发展奠基

灯市口小学“小小马兰”剧社的小演员们进行童话音乐剧《马兰花》公演。

灯市口小学金帆合唱团学生演唱侗族歌曲。

在灯市口小学的校本课上，学生们进行油画创作。

灯市口小学优质教育资源带原创音乐剧《爱的烦恼》从二胎话题切入，让学生更加懂得关爱他人。

今年3月，北京市教委公布了北京市学生金帆艺术团和北京市学生金帆书画院的评审结果，灯市口小学合唱团、“小小马兰”剧社和“育英”美术社同时获得了“金帆”称号。据了解，北京市学生金帆艺术团自1987年成立，每三年进行一次验收和申报，代表着北京市中小学校艺术教育的最高水平。在灯市口小学的办学历史上，三个社团同时获得“金帆”称号尚属首次。对此，校长滕亚杰表示：“这一成果源于学校多年来在艺术普及教育上的努力。”

“金字塔”模式促进艺术教育普及

“墨分五色：焦、浓、重、淡、清……”美术社团里，老师们向学生讲解着水墨画的相关知识;戏剧表演课上，老师带领学生观察漫画做即兴表演、练习绕口令，打磨学生的“演技”;音乐教室里，学生弹奏起自编的旋律，表现想象中的大海的声音……在灯市口小学优质教育资源带，艺术教育渗透在校园的各个角落。

据了解，在“让每一个生命绽放光彩”的办学理念下，资源带以“艺术绽放人生”作为学校艺术教育的指导思想，从课程建设、特色活动等方面不断创新。2014年，灯市口小学作为龙头校，携手北池子小学和东高房小学成立灯市口小学优质教育资源带，实行“三低一高”的校区一体化运行模式，即北池子、礼士和东高房校区为低年级部，灯市口校区为高年级部，共同推进美育工作。

滕亚杰介绍，在开足、上好艺术类国家课程的前提下，灯市口小学优质教育资源带开设丰富的艺术类校本课程，激发学生兴趣，并且让他们在社团中获得进一步提高。以音乐、戏剧为例，学校开设表演基础等必修课程以及合唱、形体舞蹈、手风琴等选修课程，学生可以根据自己的兴趣特长进行学习，还可加入合唱团、戏剧社、手风琴乐团等社团接受更专业的指导。滕亚杰说：“学校通过这种‘金字塔’模式落实美育，满足不同学生的个性需求，让每个孩子在艺术上拥有自己的发展路径。”

此外，滕亚杰还强调，艺术素养的培养不是一蹴而就的，资源带各校区的艺术教育需要有一定的连续性。因此，资源带将“三低一高”的行政运行模式迁移到社团建设中，金帆合唱团、金帆书画院、金帆戏剧社等都形成了“三低一高”的梯队发展模式，一至三年级各有一支小团，四至六年级为大团，小团升入大团通过选拔机制进行，做好从低年级到高年级的衔接。

同时，资源带定期举行校园合唱节、戏剧节、书画展等活动，营造浓厚的艺术文化氛围。如校园戏剧节，学校倡导“班班有剧社、人人都参与”。资源带58个班，每个班都上演剧目，近千名学生上台表演，台下同学则化身为剧组中的剧作家、导演、策划、剧务、海报设计师等，一起领略艺术的魅力。

滕亚杰说：“学校一直致力于做好艺术教育的普及工作，而不是以拔尖为目的。在此过程中，高水平社团就水到渠成地产生了。”

传承育英理念 培育综合型人才

其实，学校对艺术教育的重视由来已久。早在上世纪三十年代，灯市口小学的前身“私立育英学校”就有歌咏队与管乐团， 1934年，学校新剧团排演了曹禺名剧《雷雨》并在当时的东四社交堂公演。

校名中的“育英”二字出自孟子“得天下英才而教育之”，育英文化则倡导把学生培养成具有健全生活的人。如今，学校沿承着“育英”精神，在“让每一个生命绽放光彩”的育人目标下，培养创新型综合型人才。